本文の内容理解はできても、いざ「あなたの意見は？」と書かせると手が止まる——多くの教室で起きる断絶です。原因は、読解とライティングの間に橋がないこと。この記事は、本文の「型」を借りて自分のことを書く〈まねる→変える→加える〉の3段階で、内容理解を自己表現ライティングへ橋渡しする方法を解説します（本文は非掲載。設計の骨組みを提供します）。
この方法で解決できる悩み
- 本文は読めるのに、自分の意見・経験を書かせると何も出てこない
- 「自由に書いて」が漠然としすぎて、白紙か1文で終わる
- 読解の授業とライティングの授業が、別物になっている
なぜ「本文の型を借りる」のか
自己表現ライティングが書けないのは、内容（言いたいこと）以前に「どう書き出し、どうつなぐか」の型がないからです。ちょうど読んだばかりの本文は、その単元で最良の型の見本。ゼロから書かせず、本文の構成・表現を足場にして自分の中身を入れることで、負荷を下げつつ「自分の言葉」を引き出せます。
橋渡しの3段階
| 段階 | 生徒がすること | 例（本文が「将来の夢」なら） |
|---|---|---|
| ①まねる | 本文の1文を、語を入れかえて自分用に | I want to be a ___.（本文の型をそのまま） |
| ②変える | 型を保ちつつ、理由や具体を自分の内容に | I want to be a vet because I like animals. |
| ③加える | 型から離れ、自分の文を1〜2文足す | I'm going to study hard for it. |
①だけで終わってよい生徒、③まで行く生徒、両方いてよい——同じ本文で全員に「書けた」を持たせられます。
各段階のポイント
①まねる（型の借用）
本文から「使える1文」を教師が指定し、下線部だけ自分の言葉に替えさせます。ここは翻訳でも作文でもなく穴埋めに近い低負荷。まず全員が1文書けた状態を作ります。
②変える（内容の自分化）
型は保ったまま、理由（because…）や具体例を自分のものに差し替えます。「本文と同じ形で、中身だけ本当のこと」という指示が効きます。ここで初めて「自分のこと」が入ります。
③加える（型からの自立）
借りた型に、自分で作った1〜2文を足します。多少文法が崩れても、自分の内容が言えていれば価値があると基準を伝えます。ここが本当の自己表現です。
授業での回し方
読解（内容理解）の最後の10〜15分に置くのが基本。①を全員、②を大半、③を挑戦、という時間配分にします。書いたら回収して「☆多かった間違い」を次時に匿名共有し、良い表現も1〜2例クラスに紹介すると、次の意欲につながります。文集にすれば、単元のまとめ成果物にもなります。
本文の授業シリーズ
このライティング接続は、本文の授業の総仕上げに置きます。オーラル・イントロダクション→内容理解の発問→音読→リテリング→本文から自分の言葉へ（本記事）、という流れの最後のピースです。リテリングで口頭再生した内容を、そのまま①〜③でライティングに落とせば、話す→書くが一続きになります。自己表現ライティングは、読解を「自分ごと」に変える出口です。