宿題チェックが終わりません。全部見るのをやめてもいいですか？

4クラス160人分のワーク・プリントのチェックで、毎日の休み時間と放課後が消えます。細かく見てあげたい気持ちはあるのですが、正直限界です。全部見るのをやめたら手を抜いていることになるのでしょうか。（中1・中3担当）

結論: 全部見るのをやめていい。ただし「何のために見ていたか」を分解してから

宿題チェックには実は3つの別の仕事が混ざっています。

1. 提出の確認（やったかどうか）
2. 正誤の確認（合っているか）
3. フィードバック（次にどうするか）

この3つを全部、教師が全員分やろうとするから破綻します。仕分けると、教師にしかできないのは3の一部だけです。

仕事1: 提出確認は「見ないで数える」

回収は班ごとに枚数を数えさせて班長が報告、未提出者は自己申告制（名簿にチェックするのは係でも可）。教師は数の合わない班だけ見ます。提出確認に教師の目は要りません。

仕事2: 正誤確認は自己採点に返す

授業冒頭の2分、解答を配布（または投影）して赤ペンで自己採点させます。「自分で丸をつける」は手抜きではなく、間違いに自分で気づく学習活動です。教師は回収後、全員分を読むのではなく——

• 抽出確認: 毎回、出席番号でローテーションした8〜10人分だけ丁寧に見る（1か月で全員に1回は当たる）
• 1問だけ全員分見る: その回の「肝の1問」だけ全員のを見る。誤答傾向の把握はこれで足ります（誤答ランキング教材の材料にもなる）

仕事3: フィードバックは記号システムで

コメントを書くから終わらないのです。記号3つに圧縮します。

文章コメントは「抽出の8人」にだけ、1行書きます。全員に薄いコメントより、月1回の濃い1行のほうが生徒に届きます。

週のどこかに「バッチ処理の30分」を固定する

抽出確認と再提出の処理は、毎日やらずに週2回・30分の枠に集めます（例: 火・金の放課後最初の30分）。細切れの休み時間で処理するより速く、「あの枠でやるから今は置いておく」と決まっているだけで心理的な追われ感が消えます。

やめるのは「見ること」ではなく「全員分を毎回同じ濃さで見ること」。濃淡の設計こそ、160人を相手にする仕事の技術です。